大家好，关于内能教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于初三物理内能教案的知识，希望对各位有所帮助！

物理教学设计方案

物理教学设计方案的制定是为了让各位物理老师更好地教学，以下是物理教学设计方案模板，欢迎阅览!

物理教学设计方案模板一

教学目标

知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重难点

【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

【教学难点】镜面反射和漫反射。

教学工具

激光源、平面镜、纸、角度测量器

教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、新课教学

1.光反射的规律

1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

2、探究：光的反射规律

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一：

1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

3、讲述反射光路图的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

初中物理光的反射教案

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

初中物理光的反射教案

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

物理教学设计方案模板二

【学习目标】

1.理解什么是内能

2.知道内能与温度之间的关系

3.掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。

【学习重点】：内能以及改变内能的方法。

【学习难点】：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

【预习检测】

1.叫做物体的内能;内能的单位：。

2.同一物体，温度升高，内能。

3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有。

4.改变内能的途径是：和。

5.冬天搓手会让手暖和，是通过改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过改变内能的。

6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是____

2016九年级物理教案人教版

___能.

7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______;温度降低时，内能_______

8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______;当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.

【共同探究】

★学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：

1)运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;

2)发生弹性形变的物体，由于有作用力具有______，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有______，物体________________________________________叫做内能。 3)分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的______________________，分子动能越_____，内能越________。

4)物体的温度低时，分子的热运动______(停止吗?)，所以一切物体________。

讨论：内能与机械能的'区别：

★学生活动二：改变内能的方法

1、小组讨论：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?

小结：⑴改变物体内能的方式有两种：____和_____，且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是________;做功的实质_________。

⑵在热传递过程中，高温物体热量，温度，内能;低温物体热量，温度，内能。(热传递的条件是——存在温差)

2、演示压缩空气引火仪的实验：

在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象，

原因：，

说明：。

3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化，原因，

说明。

小结：⑶对物体做功，内能，温度，实质是能转化为能;

物体对外，内能，温度，实质是能转化为能

★学生活动三：群策群力

1、1分钟竞赛：举出改变物体内能的例子?

2、讨论达成共识：

内能和温度的关系

⑴物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?

⑵物体温度不变，其内能(可能、不可能)改变?

内能和热量的关系

⑴物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?

⑵物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?

热量和温度的关系

⑴物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化?

★学生活动四：学生阅读：地球的温室效应

1)什么是温室效应?

2)产生温室效应的原因是什么?

九年级物理内能课件

内能是初中物理必学的知识点之一。我整理的九年级物理内能课件，需要的朋友，赶紧来看下吧!

教学目标：

一、知识与技能：

(1)了解内能的含义，能简单描述温度与内能的关系.。

(2)了解热量的概念，热量的单位是焦耳.。

(3)知道改变物体内能的两种方式。

二、过程与方法

1、通过联想、对比、推理，让学生理解什么是物体的内能。

2、通过观察和实验探究找到改变物体内能的两种方法。

三、情感态度和价值观

1、通过实验、探究的过程激发学生的学习兴趣。

2、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力;通过互助学习、竞赛展示，培养学生的合作意识与上进心。

重点、难点

1、教学重点是使学生掌握内能的概念和改变内能的方法

2、难点是正确理解内能的概念

教学方法：

五步精作，互助学习(五步两环法)。小组积分竞赛制

教具：

细铁丝、三个矿泉水瓶、烧瓶、打气筒、打火机、暖壶、小黑板等

教学过程：

一、精彩一引(课题引入)(3分钟)

欢迎各位领导老师到我们班听课，大家鼓掌欢迎，为了表达我们的热烈程度，我不说停就一直不准停——(30秒过后)，停，现在大家的手有什么感觉呀?(痛)除了痛之外，还有什么感觉?(热)为什么我们的手会热乎乎的?因为我们对手做了功，手的内能增加了。这一节课，我们就来学习内能。

二、快乐冲锋(自主学习)(5分钟)

内能概念虽然抽象，但却十分常见：我这里有一壶开水，将它直接倒入一个矿泉水瓶内，我们可以看到发生了什么?(矿泉水瓶被烫瘪了)这是怎么会事儿?这就是开水的内能使然。(如果水温不够而没有将瓶子烫瘪则应变为:这样的水我们能直接来招待来宾，让他们马上喝下去吗?(不可以)因为我们知道，它会烫伤人的，我们知道它有能量，这个能量就是内能。)下面，大家看小黑板，给大家5分钟时间，结合教材，我们看看哪一组最先完成任务。这里还有“知识链接”，帮助大家顺利冲锋!

*知识链接：

1、分子动理论：一切物质的构成分子都在不停的做无规则运动，而分子的运动快慢又受温度影响。分子间有相互作用力……

2、机械能：运动的物体都具有动能，有相互作用力的物体，都存在相对势能。

3、研究发现，物质内部能量总是先改变物质分子结构，进而才会影响分子的运动快慢。

三、我是老师(互助学习、展示竞赛)(25分钟)

(一)我是小老师(互助学习)(10分钟)

有的小组已经有人举手了。(稍等)下面请各小组举手示意。(清点各小组举手人数，作为小组基础分。)凡是举手的同学都是各组的小老师，请小老师帮助你们的同组同学，使他们都成为小老师吧!(10分钟)

(二)我是大老师(展示竞赛)(15分钟)

下面，我们再来看一下，各小组的学习情况，请示意!我们从基础分最低的小组开始，请大老师给我们大家讲课!(充分利用小组积分竞赛制，引导各小组全员参与进来，并引导学生上讲台、脱稿、带板书、用教具教学)(老师及时评价、点拔，使有困难学生完成讲课)

四、不惧考验(当堂检测)(8分钟)

下面进行练习：

1、冬天到了，天气转冷，我们如何御寒?

2、物体内能增加，一定是吸收了热量，对吗?

3、物体内能越大，所含热量越多，对吗?

五、必有所得(每日反思)(4分钟)

给大家4分钟时间，静下心来，反思今天，我们又有什么收获?反思就是成长。

作业：

略

板书设计：

16、2内能

课后反思：

1、利用这一教学模式，我感觉在教案书面书写上很轻松。在教学设计上，我只是在“精彩一引”“目标问题”、“知识链接”、“不惧考验”和教具准备上下了一些功夫。这样，我便可以从常规的文字藩篱中节省下来时间，用来优化目标和结构，提高教学效率。

2、在这一节的教学设计中，对各环节时间进行明确规定，并在课堂实施中予以严格把握，在对“大老师”讲解时积极介入和引导，有效掌握了教学节奏，使各环节在有限的课堂时间内充分发挥出了各自的功能。加上小组积分制竞赛机制，有效解决了学生参与度不够和课堂时间紧张的瓶颈问题。

3、在“目标问题”衔接上，有不足之处：在“目标问题”的转换中，因为紧张，每个问题在切换时显得生硬，缺乏过渡语言和逻辑联系，以后在教学设计和课堂组织时一定要留心这一问题。

4、不仅要关注学生的表面参与度，更要关注要学生知识与技能的系统化和达成度。要加大问题检测数量，关注学生的实际学习效果。

初三物理内能教案

老师们通过制定一份教案设计，可以使教学方式有所提升。下面是我收集整理关于初三物理内能教案以供大家参考学习。

初三物理内能教案设计一

“内能”教学目标

a.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

b.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

c.知道内能与机械能是两种不同形式的能

教学建议

“内能”教材分析

分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别.

分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析.

“内能”教学建议

建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力.

建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.

建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明.

建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫.另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣.

“内能”教学设计示例课题内能

教学目标1.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关

2.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变

3.知道内能与机械能是两种不同形式的能

教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系

教学难点内能与温度变化的关系

教学方法讲授、实验

教具红墨水、玻璃杯、热水、冷水

知识内容教师活动学生活动

一、复习分子运动论的基本观点

由已学过的机械能知识类比得出内能的概念

二、内能

物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能

三、内能与温度的关系

物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多

分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动.

初三物理内能教案设计二

教学准备

教学目标

知识与技能：

1、了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和。

2、理解并能简单描述温度和内能的关系。

3、能正确理解内能与机械能的区别过程与方法

1、学会用类比的方法探究物理问题。

2、通过演示实验说明温度和内能之间的关系。

情感态度与价值观

1、通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物2、理学道理，有助于建立正确的科学观。让学生在探究过程中，体验物理概念的形成过程，激发学生主动学习的兴趣。

教学重难点

教学重点内能概念的建立，能简单描述温度与内能的关系。

教学难点能正确理解内能与机械能的区别。

教学工具

多媒体、烧杯、温度计、水

教学过程

一、引入新课

【师问】多媒体播放嫦娥二号奔月的视频。嫦娥二号发射，进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢?

【师问】装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动塞的能量来自哪里?

【目的】激发兴趣从学生熟知的现象入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

二、新知介绍

1、内能的概念

【师问】什么是内能?对下列四图进行类比----分析------完成填空。

【生答】运动的足球具有动能。弹簧变形时的相互作用力具有弹性势能。处于热运动的分子也具有动能。分子与分子之间的相互作用力，使分子之间也具有势能。

【师归纳】物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。它是不同于机械能的另外一种形式的能量。单位：焦耳(J)。

【师问】内能和机械能是同种能量吗?你能说出它们的异同点吗?

【生答】一切物体都具有内能。

【师归纳】

物体的内能是对一个物体而言，不能说单个分子具有内能。

一切物体不论温度高低都具有内能。

【师举例】炽热的铁水，温度很高，分子运动很剧烈，它具有内能;冰山上冰冷的冰块，虽然温度很低，但其内部的分子仍在做无规则运动，所以它具有内能。一切物质内部的分子都在永不停息地做无规则运动，所以我们说一切物质都具有内能。

2、探究内能的大小与什么因素有关

1)【师问】相同质量的热水和冷水具有的内能是否相同?

【生答】不相同

【师问】哪种情况下内能比较大?为什么?

【生答】热水内能较大。

【师讲解】同一物体的温度越高，内能越大。反之，同一物体的温度越低，内能越小。

【师问】一杯75℃的水比一桶20℃的水的内能大吗?为什么?

【师讲解】物体的温度、质量、体积和状态均不同时，无法比较内能的大小。

2)【师问】内能的大小跟物体的温度有关。那么改变物体温度的方法有哪些呢?

【实验演示】----升高铁丝的温度

①普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高?(即使它的内能增加)

【生答】

A、放在太阳下晒 B、在石头上摩擦 C、放在热水中烫 D、放在火上烧 E、用锤子敲、放在手中捂 G、用力反复弯折

【师讲解】做功和热传递都能改变物体的内能

3)【师讲解】---热传递

热传递：温度不同的两个物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。

热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射。

【师问】将铁丝放在热水中。思考它的内能是如何变化的?

【生答】

铁丝：吸收热量，内能增加;

热水：放出热量，内能减少。

【师归纳】

热传递的条件：是物体之间有温度差。

热传递方向：内能从高温物体向低温物体传递

热传递的过程实质：是内能转移的过程。

【目的】学生通过教师的“演示”实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。

做功

【师问】下列图示现象是利用什么方式改变物体的内能的?

【结论】对物体做功，物体的内能增加。

实验探究—做功改变物体的内能

1)【实验一】观察实验1：

描述实验现象。

实验中硝化棉的作用是什么?

实验中谁对谁做功?

【生答】实验现象：棉花燃起来。

【师讲解】压缩空气做功，使空气的内能增大,温度升高.

【目的】宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。

2)【实验二】当瓶塞跳飞出时，是瓶内水蒸气对瓶塞做功，瓶内水蒸气的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，液化(填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“雾”这种现象。

3)【生活中的做功现象】

擦燃火柴时,火柴的温度升高,内能增大。这是通过做功的方式改变火柴的内能。将金属块在砂石上迅速地来回摩擦,金属块和砂石的温度升高,内能增大,这是通过做功的方式改变物体的内能。

【知识拓展】一小杯水和一大桶水，它们的温度相同，它们的内能是否相同?如果不同，哪一个的内能大?

【师讲解】物体的内能还与它的质量有关。

【师问】

若物体吸收热量，内能增加，温度是否一定升高?

若物体内能增加,是否一定是吸收了热量?

5、例题讲解

1)关于物体的内能，下列说**确的是()

A.内能是物体做机械运动时所具有的能

B.热传递可以改变物体的内能

C.物体的温度降低，内能减少，当降到0℃时物体就不具有内能了

D.物体运动得越快，举得越高，内能越大

【师讲解】机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。一个物体可能没有机械能但一定有内能，物体具有内能的多少与机械能的大小间没有直接联系。物体的内能与温度有关，温度升高，内能增加，温度降低，内能减少，但由于分子在永不停息地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。可以利用做功和热传递的方法来改变物体的内能

【答案】

2)关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是()

A.温度低的物体可能比温度高的物体内能多

B.物体内能增加，温度一定升高

C.物体内能增加，一定要从外界吸收热量

D.物体温度升高，它的热量一定增加

【师讲解】内能是构成物体的所有分子热运动的动能与分子势能的总和，温度的高低影响分子运动平均快慢，对分子动能有影响。内能的大小不仅与物体的温度有关，还与物体的质量、体积、状态等因素有关，所以温度低的物体可能比温度高的物体内能多。物体内能增加，温度不一定升高，如晶体在熔化时吸热，内能增加，但温度保持不变。改变物体的内能有两种方法：做功和热传递，物体内能增加可能是从周围吸热，也可能是外界对物体做了功。热量是热传递过程中传递能量的多少，它反映了物体能量的变化量，所以经常用“吸收”或“放出”来描述热量，不能用“含有”或“具有”等词来描述。

初三物理内能教案练习题

1、关于内能，下例说法中正确的是( C)

A、物体的内能增大，一定是吸收了热量

B、物体的内能增大，一定是外界对它做了功

C、同一物体，温度越高，它的内能就越大

D、物体的机械能增加，它的内能一定增大

2、下例事例中，属于用热传递的方法改变内能的是(B)

A、地球外的石块，坠入地球的大气层，成为流星

B、凉鸡蛋泡在热水中温度升高

C、两手相互摩擦，手心发热

D、锯木头时，锯条变得烫手

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