大家好，教育格言100条相信很多的网友都不是很明白，包括家庭教育格言100条也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于教育格言100条和家庭教育格言100条的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

幼儿园教师的格言名句(精选100句)

1、•有志者事竟成也。

2、•有爱，就会有奇迹。

3、•全心全意为学生服务。

4、•关爱童心、欣赏童趣。

5、•千里之行，始于足下。

6、•播种希望，收获明天。

7、•冰冻三尺，非一日之寒。

8、•宽容别人等于祝福自己。

9、•将一切美好传递给孩子。

10、•凡为教者必期于达到不须教。

11、•教育人就是要形成人的性格。

12、•教育加赞赏等于教育的平方。

13、•用我们的爱关心每一个幼儿。

14、•选择了远方，就要风雨兼程。

15、•一切为了孩子，为了一切孩子。

16、•在阳光下做人，在风雨中做事。

17、•爱己之心爱人，律人之心律己。

18、•献出一片真情，呵护幼小心灵。

19、•踏踏实实做人、认认真真做事。

20、•静心的做老师，尽心的教学生。

21、•你们永远是我心中最美妙的旋律。

22、•使教育过程成为一种艺术的事业。

23、•受过教育的人好引导但难以驱使。

24、•微笑是一种境界，更是一种责任。

25、•抓住今天，尽可能少的依靠明天。

26、•爱就是教育，没有爱便没有教育。

27、•生命不等于是呼吸，生命是活动。

28、•业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

29、•人生如下棋，必须有远见方能获胜。

30、•教学必须从学习者已有的经验开始。

31、•芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

32、•要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

33、•孩子的健康成长，是我们最大的希望。

34、•每天都将自己最好的一面展示给别人。

35、•爱是一门艺术，爱学生则是一种享受。

36、•一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

37、•交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。

38、•你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

39、•倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

40、•千教万教教人学法，千法万法只要得法。

41、•对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

42、•掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。

43、•教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

44、•教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

45、•求真、求善、求美，是教师永远的追求。

46、•生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。

47、•用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。

48、•要体验人生，就要把握现实，相信现实。

49、•以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。

50、•教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

51、•每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

52、•用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。

53、•精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。

54、•让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

55、•关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐。

56、•用平常心，做平常事、做平常人，做不平常菜。

57、•用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

58、•自古圣人二致，但其施教，则必因其材而笃信。

59、•我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。

60、•使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

61、•我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

62、•把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

63、•生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。

64、•生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。

65、•要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

66、•让我的爱，成为孩子生活的阳光，成长的营养素。

67、•父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。

68、•与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

69、•关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。

70、•用心去聆听孩子们的心声，用爱滋润每个幼儿的心田。

71、•真诚对待每一位学生，让他们的童年充满金色的阳光。

72、•路的好坏不在于崎岖多少，只在于谁能最终达到目标。

73、•决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。

74、•永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

75、•爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

76、•多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界。

77、•爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。

78、•给学生一个微笑，凝视他的眼睛，告诉他：今天你棒极了。

79、•儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。

80、•学生是老师的一面镜子，若要影子不歪，教师自身必须要正。

81、•将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

82、•很多人都有天赋，但如果不加以发挥，天赋就只好被埋没了。

83、•教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

84、•用高尚的人格赢得学生的心灵，用坦诚的心换得学生的真诚。

85、•童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。

86、•在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

87、•学生的进步是老师最大的快乐；学生的成功是老师最大的幸福。

88、•我的学生让我发现了世界上最伟大的秘密：爱是它自己的回报。

89、•用尊重和爱心换取幼儿的快乐，用真诚和微笑面对每一位家长。

90、•好心情并不来源于一帆风顺，而是生长于一种从容和坚定的勇气中。

91、•爱学生如自己的生命，教学生如自己的子女，待学生如自己的朋友。

92、•谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

93、•做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们。

94、•童心是个宝，让我们共同呵护！做孩子的良师益友，与孩子共同成长。

95、•给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好。

96、•让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

97、•不要过分仓促地相信和钦佩德育教员：他们说话像天使，生活却像凡人。

98、•做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

99、•一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。

100、•把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。

教室励志名言大全精选100句

1、生命之灯因热情而点燃生命之舟因拼搏而前行。

2、生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。

3、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

4、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

5、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

6、奇迹出现的概率，永远取决于努力。

7、扬诚信风帆，同度文明人生；树爱心大旗，共展和谐班级。

8、努力拼搏，今朝汗洒书本；冲刺飞跃，明日笑映容颜。

9、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。

10、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

11、环境不会改变，解决之道在于改变自己。

12、怕吃苦莫入此门，图安逸另寻别路。

13、好好扮演自己的角色，做自己该做的事

14、今天付出真情，明天收获感恩。

15、教师职业如同喝咖啡，有人说苦中有甜；有人说甜中带苦。其实，苦与甜就是生活中朴素的辩证法。

16、别人与我比父母，我与别人比明天。

17、创今日之新，你争我辩，显男儿本色；铺明日之路，你追我赶，展娇娃风采。

18、智者的梦再美也不如愚人实干的脚印。

19、给爱涂上爱的底色，爱是教育最有效的密码！

20、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在；用最多的梦面对未来。

21、只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。

22、堂堂正正做人，认认真真求学。

23、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

24、美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸。

25、我的课堂我主宰，我的人生我把握。

26、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。

27、一飞冲天，不坠青云之志；九州遨游，任我笑面人生。

28、要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。

29、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

30、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

31、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想不放弃一点机会不停止一日努力。

32、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。

33、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。

34、萤火虫的光点虽然微弱但亮着便是向黑暗挑战。

35、上游是勇士劈风破浪的终点下游是懦夫一帆风顺的归宿。

36、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

37、不为失败找理由，要为成功找办法。

38、输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。

39、宁可笑着流泪，也不哭着后悔。

40、假如我不能我一定要；假如我一定要我就一定能！

41、望远镜可以望见远的目标却不能代替你走半步。

42、一个人最大的破产是绝望最大的资产是希望。

43、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。

44、处处留心皆学问，肯学终为人上人。

45、只有脚踏实地的人才能够说路就在我的脚下。

46、在竞争中协作，在协作中竞争；在合作中学习，在学习中合作。

47、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

48、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。

49、成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。

50、树木十年树人百年，为了学生为了人民。

51、教师不只是一种职业，更担当着一种责任。教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。

52、同谱育人新篇，共架理想金桥。

53、你既然认准一条道路何必去打听要走多久。

54、游尽四海，学海，景色更美；看遍三山，书山，风光尤盛。

55、用爱心耐心恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

56、览前贤思己任，铁杵磨针，只求前程似锦；念亲情感师恩，悬梁刺股，但愿无愧我心。

57、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

58、不管多么险峻的高山总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

59、奋斗者在汗水汇集的江河里将事业之舟驶到了理想的彼岸。

60、只要能收获甜蜜荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

61、只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是成长的路。

62、没有风浪便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘也没有不屈的开拓者。

63、海浪为劈风斩浪的航船饯行为随波逐流的轻舟送葬。

64、凌绝顶，万里江山迟；争分秒，千里走单骑。

65、成人使者娃娃友，教书育人生生爱。

66、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

67、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。

68、勤奋可以弥补聪明的不足但聪明无法弥补懒惰的缺陷。

69、为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。

70、乘课改风，展我风采，听说读写；破万里浪，秀你奇才，琴棋书画。

71、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

72、站在爱国的前列，时代的前列，时时处处事事勇争第一。

73、面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

74、用爱心耐心诚心去启迪孩子纯洁的童心。

75、瑞雪晓文，茫茫真文章；春风识书，琅琅皆书声。

76、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

77、忘记失败的疼苦铭记失败的原因。

78、自学好学勤学，学而自用；无思厌思废思，思而无功。

79、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。

80、好的种子，不怕埋没，总有出土的一天。

81、不为失败找理由要为成功找方法。

82、你可以选择这样的"三心二意"信心恒心决心；创意乐意。

83、堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。

84、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

85、没有激流就称不上勇进没有山峰则谈不上攀登。

86、昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。

87、用进步回报父母的期待，用良知回报老师的辛苦。

88、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！

89、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

90、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

91、扎根于现实的理想，才能开花。

92、在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。

93、献真诚心，践实在事，真真诚诚，实实在在，无愧于心；说普通话，写方正字，普普通通，方方正正，不失真我。

94、空谈不如实干，踱步何不向前行。

95、孩童似花蕾，教学像茶饭；你我同合作，戮力育英才。

96、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。

97、历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。

98、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

99、智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好习惯，让智慧为你打开成功之门。

100、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

关于教育的名人名言100句

以下是为大家精心收集了一些有教育意义的名言名句100句，希望大家喜欢并受到启发。更多内容请访问。

有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。

——(英)狄德罗

一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。

——(法)罗曼·罗兰

不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

——(前苏联)苏霍姆林斯基

知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

——(英)培根

一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

——于光远

要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

——(法)卢梭

兴趣是最好的老师。

——(德)爱因斯坦

爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

——(前苏联)高尔基

我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

——(德)爱因斯坦

能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

——(德)爱因斯坦

没有疑问就等于没有学问。

——(英)托·富勒

不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

——傅雷

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

——多蒙茜洛诺尔特

我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入**学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页

顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。

——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷

不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。

——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页

学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。

——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》

“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。

——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页

教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!

——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页

不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。

——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》

经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。

——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》

研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢?对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。

——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页

美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页

教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。

——梁启超：《教授法》

当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。

——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

——《礼记·学记》

教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。

——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年

懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页

凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。

——清张伯行：《养正类编》

虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。

——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。

——陶行知：《行知书信集》第109页

学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页

疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。

——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》

教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》

虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。

——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页

师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!

——储昌楼

前后不一致是教育中最严重错误之一。

——【英】斯宾塞

学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

——【美】爱因斯坦

天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。

——【法】莫泊桑

我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。

——【英】达尔文

我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。

——洛克〈教育漫话〉第30页

儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种**。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。

——洛克〈教育漫话〉第32页

鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。

——洛克〈教育漫话〉第34页

儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。

——洛克〈教育漫话〉第35页

如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。

——洛克〈教育漫话〉第49页

因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。

——洛克〈教育漫话〉第54页

你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。

——洛克〈教育漫话〉第59页

“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

——陶行知

“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”

——马卡连柯

评价不是为了排队，而是为了促进发展。

——《素质教育观念学习提要》

成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。

——《素质教育观念学习提要》

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

——《素质教育观念学习提要》

把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。

——(德)贝多芬《贝多芬语言》

即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

——(法)爱尔维修

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

——(美)爱德华兹

培养人，就是培养他对前途的希望。

——(前苏联)马卡连柯

最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

——(美)爱因斯坦

人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

——(法)卢梭《爱弥儿》

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

——(法)卢梭《爱弥儿》

名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。

——(英)洛克《教育漫话》

合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生**引诱和战胜引诱的能力。

——(前苏联)马卡连柯《论共产主义教育》

我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

——(法)卢梭《爱弥儿》

犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

——(捷克)夸美纽斯《大教学论》

儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。

——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》

野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

——(英)斯宾塞《教育论》

儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。

——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

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