很多朋友对于高中生周记英文版和英语周记高中第一周不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

高一英语教学总结五篇

1.高一英语教学总结

时间过得好快！在忙忙碌碌中，在幸福成长中，不知不觉间一个学期过去了。本学期我担任高一13班和14班的英语教学工作，我一直不懈地努力着，不断地进步着，取得了一定的成绩，也意识到了自身的不足之处。下面我对自己本学期的教学工作总结如下：

一、注意高一与初中的衔接过渡。

高一新学期开始，通过问卷调查，单词测验等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在很大困难。因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使学生更好地适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注重学习方法的指导。

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；每次都认真批改认真评讲模块练习，充分发挥学生的积极性和主动性，多鼓励多表扬。坚持每日听写五个到十个单词，并使用统一的听写评价表，对学生常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。为了提高学生的写作水平，我采取了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开始，利用作文讲评课结合学生的周记，不断地引导鼓励学生写出规范的英语句子。

三、在授课过程中渗透中西方文化。

本学期我们历经了一些节日，比如中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。为了让学生更好地了解中西文化的差异，在节日的当天，我制作了精美的PPT，结合自己在加拿大研修时的体验与拍摄的图片，和学生分享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让学生对比我们的节日，以此培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，让学生学会简要口头介绍这些节日。

四、精心备课，认真听课，不断反思。

本学期我一如既往地认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的知识点，修改完善了备课组老师们出的学案。英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境，为了令教学生动，不沉闷，我制作了许多形象生动的PPT，注重声音与画面的结合，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。本学期我听了60多节课，除了在本校听课外，还参加了全市的观摩课，全县的优质课评选听课活动，在听课过程中，我思考了很多，也学到了很多。

五、学生展示活动丰富多彩。

为了发挥学生的学习自主性与主动性，我让学生进行了各种课堂展示活动，分角色朗读课文，小组讨论展示，利用教室里的展台进行优秀作文展示等，同时，为了配合全市“听说杯”中学生英语模仿秀比赛，在班内举行了学生自我介绍和课文朗读比赛，活跃了气氛。

六、培养学生的自学能力。

只有通过培养学生掌握科学的学习方法，并培养他们的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。本学期我主要做的事情是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力，并指导学生用好听写本、自主学习记录本和错题本。另外，自学能力的提高还得益于大量的阅读，让学生勤查字典，每天进行一定量的短文阅读，并填写阅读卡，给每个学生都认真写好评语以便激励学生自主学习的信心。

七、个人成长方面。

本学期我辅导的学生参与全市中学生英语模仿秀比赛，获三等奖，为了提高理论水平，我结合自己的教学实践，写了两篇论文，其中一篇获省二等奖，一篇被公开发表。在20XX年的高考中，因学科成绩突出，所带的文科备课组和理科备课组分别被评为市先进集体，自己也被评为市先进个人。在全市高一英语研讨会上，做了“立足课堂教学，发展学生的情商”的报告，得到了与会领导与教师的一致好评。应邀去岚山一中做了“携手研修，与学生一起幸福成长”的报告，回顾了自己的三年团队成长路，以及加拿大海外研修的收获，得到了大家的好评。

总之，这个学期已经结束，我在忙碌中收获着，和学生一起幸福成长着。但由于自身的不足，还没形成具有鲜明个性特点的课堂，在提高学生英语语言运用能力方面还有很长的路要走。在新的学期里，我会更加努力，多学习，多读书，多研究，更快更好地成长！

2.高一英语教学总结

这学期我担任高一年级的英语教师，周课时12节。回顾整个学期的教学，还是比较顺利地完成了一学期的教学任务。希望我能将本学期所学所获用于下个学期，也希望我能将本学期遇到的问题积极思考，寻求解决办法，继续改进。

现将本学期在教学方面的工作总结如下。

一、严抓学生词汇量，阅读量的有效累积。虽然我自己本身就是一个英语教师，但我深深觉得英语学习对于中国孩子来说还是要耗费较多时间、精力和耐心的一个学科。因为在我看来，要学好英语，它不会要求你有过高的天赋，只要你肯吃苦，够坚持，会思考，就可以将英语学得不俗，这首先就是一个大量时间和不懈努力的投入过程。但就是这第一步，我们有的孩子没走好，高中的孩子尤为明显。他们单词量不高，阅读量不多，所以他们输出较少。而且有些孩子甚至有些惫懒，需要时时刻刻的监督和提醒。所以，这一学期以来，我坚持给学生每周至少听写一次单词，每周至少背诵一篇范文或写一篇作文，除此之外，我还要求他们每周至少做相当于一份期中或期末试题量的练习。

二、根据高考英语题型的改变，及时调整上课不同内容之间的比例，尽快让学生适应之前没有做过的题型。这学期，在基本保证完成教学任务的同时，我还挤出时间定时定量给三个班的孩子做听力练习，随后更将听力练习内容分享到学生们的群体中，帮助他们课下巩固重复。在期中和期末的试卷中，也将听力内容加进试卷，让学生们尽早适应听力考试模式。此外，我在本学期还将改错题的讲解带入课堂，分类对改错题常考点进行讲解和练习，从单句改错逐渐过渡为篇章改错。

三、虚心求教、学习，提高个人业务能力，上好每一节课。俗话说的好，台上一分钟，台下十年功，这句话既说明了课堂质量的重要性，也说明了作为一名合格的教师，在自己的本职工作上，一定要精益求精。所以我认真钻研教材，努力研究学情，近自己的努力让我所要讲授的知识都能有一个学生易于接受的角度和思路。在此，非常感谢王老师和刘老师，她们总是在我有疑问时不吝赐教、倾囊相授。

四、自我创新，寻求有自己一套的讲授方式以及引导学生更好去理解知识的方式，并注重成果累积。我觉得越是优秀的老师就越是在教学方面有自己独特的一套体系，有自己鲜明的个人教学色彩，这就是一个老师的魅力，这样的教师就能更好地抓住课堂，抓住学生。而这套体系就是一个教师在长年累月的授课过程中通过不断的经验累积，自我反馈，自我创新而后再用于实践慢慢一点一滴积累出来的。所以，从上学期开始，每每要教授学生较大较难的知识时，我都早早阅读大量相关资料，首先让自己完全透彻地理解这些知识，然后自己去大量的做题，最终，将自己通过阅读和做题所得融汇贯通，形成文字性的自己对本知识点的讲义。

以上即是我对本学期教学工作的总结，若有不足之处，还望大家不吝赐教。

3.高一英语教学总结

高一上学期是高中教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。特制定英语教学计划如下：

一、教材分析

教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版英语教材每一个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二、教学目标

1、使学生明确学习英语的目的性,发展自主学习的能力和合作精神。

2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习。

3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。

4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的`能力。

三、学生现状分析

针对我所带的班级高一5、6班学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到王坟，庙子，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，发音不标准的实际情况，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。

四、工作措施

1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。

2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。

4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集中带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。

10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

五、专业成长计划

作为一名新老师，首先对教材吃透，对班里学生的英语水平详细了解。多去听其他老师讲课，学习讲课经验。多看教育学心理学方面的书籍。

有助于掌握教学技巧，了解高中生的成长心理。积极参与备课。其次，多参与教研教改活动，了解教育动向。业精于勤荒于嬉。平日里，还要努力提高自己的专业知识水平。

六、教学进度

第一周：军训

第二周：学习初高中衔接教材(语音基础知识，句子)

第三周：学习初高中衔接教材(句子，构词法)

第四周：学习必修一unit1

第五周：学习必修一unit2

第六周：学习必修一unit2(十一假期周四开始)

第七周：学习必修一unit2-3

第八周：学习必修一unit3

第九周：学习必修一unit4

第十周：学习必修一unit4-5

第十一周：学习必修一unit5

第十二周：学习必修二unit1

第十三周：学习必修二unit1及期中考试

第十四周：学习必修二unit2

第十五周：学习必修二unit2-3

第十六周：学习必修二unit3

第十七周：学习必修二unit4

第十八周：学习必修二unit4-5

第十九周：学习必修二unit5

第二十周：学习必修三unit1

第二十一周：学习必修三unit1及复习

第二十二周：复习迎接期末考试

4.高一英语教学总结

在过去一学期的英语教学中，现作如下几点总结。

这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’snice to see you again、/It’s fine today，isn’t/How are you today”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。适当让学生表演对话或课文资料并结合周报Talkshow。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学潜力

只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于超多的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课能够结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还能够透过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

四、巩固教学效果发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的潜力，并能培养学生按时完成任务的习惯和职责心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅仅要重视答案的公平性、客观性和性，还要重视学生的选取性和创造性以及答案的开放性和多样性。

五、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。

5.高一英语教学总结

本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作，在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：

首先，我分析了我校学生实际情况。

高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。

再次，我做到认真备课。

作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况（即学情）采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣，认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。

认真批改作业。

坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。

巩固单词

单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。

以上就是本人这学期的工作总结，希望能发扬优点，克服其中的不足之处，总结经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。

高考英语到底在考什么

高考英语到底在考什么？

写在前面的话

1，此文较长，阅读可能要花费二十分钟甚至半小时以上时间。2,本文的阅读对象为高考英语及国内各主流英语考试的参加者及培训者。

都知道“知己知彼，百战不殆”。大到国家战略，小到买菜砍价，最大限度地了解对手等于最大限度地提高自己成功的概率。考试也一样。

高考英语应该是目前国内参加人数最多，影响最大的英语考试了。然而据我观察，很多人，包括考过的，或者还没考的，都没想清楚这个问题：高考英语到底是在考什么。本文就来探讨一下这个问题。

正文

第一部分：高考英语有哪些题型？

近年全国各版本的卷子涉及的主要题型见下表。个别省份或一些不太普遍的题型不做赘述。

第二部分：这些题型都在考查什么？

首先看看从这些题型能获得什么信息。

第一，英语作为一种语言，其使用方式为听、说、读、写四种。除了“说”，也就是口语，其它方式都考查到了。当然，报考英语专业的考生要加试口语，本文暂且不表。

第二，分值最大的题型，第一位是阅读理解，第二位是写作、听力或者完形填空。

第三，就考查的技能而言，第一位的就是“读”。阅读理解题直接考查阅读理解的能力；七选五、阅读表达也是在考查阅读理解能力；完形填空题呢？

这里可能有争议了。有人说完形填空在考查词汇，有人说是考查语法。那么我问两个问题，（1）如果每个空4个选项的单词都认识，就能做全对吗？答案：否。（2）观察一下，有没有某个题的4个选项设置的是同一个词的不同形式？比如A是drink, B是drinking, C是drunk, D是to drink.有吗？答案仍然为否。所以完形填空题不是考查词汇，也不是考查语法。那么它到底在考查什么？

如果问问那些做完形填空题接近全对的学生，有没有读懂文章。答案是肯定的。相反，完形填空正确率低的人一定是没有读懂文章，所以才会错一大片，而且常常出现“五连错，七连错”，就是因为文章中的某部分“完全没读懂”。事实上仔细思考一下就能明白，对于这个题型，要想把某一个空选对，你需要知道“这个挖了空的句子作者想要说什么”，而要达到这一步又需要知道作者在上文，甚至下文“说了什么”。因为这是一篇有内容有意义的文章，不是单个独立的句子，它要求你根据已有的信息，结合上下文，按照一个正常人的思维把每个挖了空的句子意思“推理”出来就行了。说是“推理”都有点过了，在你读懂已有信息的条件下，你只要像个正常人一样思考就可以把题做对。比如有一篇完形就是这样的，在开头先有一句话：“Almost every woman wants to be a good mother.”然后过了几句又说“You never stop worrying if you are doing a good job as a ________”.选项为：a, teacher; b. *****; c. parent; d.guide.前面说每个女性都想成为一个好母亲，后面又说如果你想尽好作为______的职责，你永远都会有担忧。作为一个正常人的你一定不用“推理”就会选出正确答案parent。说到这儿，我想起我的高中英语老师的一句话：“做完形填空，就是要做个正常人。”

不过，请注意我上面说的是——“在读懂已有信息的条件下”——意思就是在没读懂的情况下你是无法使用你的“推理”能力的。所以不管从它考查的本质来看，还是根据正向的例证或是反向的例证，都说明一个问题：完形填空这个题型也是在考查阅读理解的能力。

第四，想象一下，如果此刻正在高考英语的考场上，你在那2个小时里花最多时间在做的是什么事情？答案就是：读。

总体来看，一份卷子当中要求你去“读”的分值几乎占到了2/3。基本上除了听力和写作，剩下的都是在“读“。

我想高考命题者的逻辑是这样的。高考是向大学选拔人才的考试，国内的大学生使用英语最多的方式还是“读”——本科阶段有些课程需要读英文原版教材和参考书，硕士和博士会有更多的英文书籍要读，而且需要大量阅读国外的学术期刊。而出国留学的学生则不同，他们需要听、说、读、写全方位使用英语，这也是TOEFL(托福)和IELTS(雅思)直接将考试分为听说读写这四个模块的原因。

第三部分：听力和写作的深入分析。

通过刚才的分析我们知道：高考英语所有的题型中，除了听力、写作、语法填空和改错题，其它都是在考查阅读理解能力。而且语法填空和改错这两个题型也需要你读懂已有的信息，否则能得到的分数也非常有限。那么剩下的听力和写作就跟“读”没有关系了吗？我们来单独分析一下。

先说听力。有很多学生每周都要练听力，甚至每天都在听，可考试时听力依然得不到高分。他们有一个共同点，就是“听完就算”，只对一下答案，这个工作就结束了。这是不对的。为何？

假设给你听下面这段文字：

I am happy to join with you today in what will go down inhistory as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation.

Five score years ago, a great American, in whose symbolicshadow we stand today, signed the Emancipation Proclamation. This momentousdecree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves, whohad been seared in the flames of withering injustice. It came as a joyous daybreakto end the long night of their captivity.

即使我以非常慢的语速，很清晰地把这段文字朗读出来让你来听。然后问你：这段文字的大意是什么？我敢肯定90%的高中生答不上来。为什么？

因为你从来没听过以下这些词：demonstration, symbolic shadow, Emancipation Proclamation, momentous decree, seared, withering, jouyous, captivity。不认识这些词，句子的意思也就无法理解了。

如果你第一次听到之后并没有找到这段文字材料，去查所有的生词，并结合语法去理解意思，那么我让你再听10遍，100遍，你还是听不懂。是不是？

这个例子只是想说明：你从来没有听懂过的句子，仅仅靠听，再听多少遍也不会懂。

此结论非常简单，但很多人却选择无视它，而去做重复的无用功。

此结论背后的原理是这样的：“听“这一过程所输入的是语音。我们要理解所听到的内容，必须把听到的语音跟我们大脑中已有的“语音-含义”这样既有的配对信息匹配起来。比如，你已经掌握这个词“demonstration”,会正确地读作【ˏdemənˈstreɪʃn】，并且知道它有“**”的意思。也就是说，你的大脑磁盘中已经存储有一个配对信息“【ˏdemənˈstreɪʃn】-**”。那么当你下次听到【ˏdemənˈstreɪʃn】这个语音的时候，你的大脑就会自动启动“搜索程序”在你的“磁盘”里搜索，并且很快就会搜索到“**”这个意思并与之匹配，于是这个词就算是听懂了。那么要听懂一句话，就需要你把这句话所包含的所有词都能搜索到，再结合你的语法知识，这句话的意思就理解了。这个过程必须在零点几秒之内完成，所依赖的条件就是你的大脑磁盘中那些既有信息有着稳定的、清晰的“配对”。如果你仅仅是见过“demonstration”这个词，却并不知道它有“**”的意思；又或者你知道这个词的意思，但是你读它的发音跟正确的发音相差太远，这就是“配对”不清晰。而你的大脑一定会自动启动搜索程序——一定会的，这是大脑的工作机制，你控制不了的——然而搜到的却是错误的结果或者根本没搜到结果，也就是没听懂。

更要命的是，对很多人来说，一个词没听懂或似懂非懂时，大脑仍会使劲地搜索“刚才那个词到底什么意思？”但与此同时听力录音却在继续放着，而你的耳朵完全听不到后面的话，因为此时大脑的“内存”被占着。等你回过神来，已经是沧海桑田。于是你捶胸顿足，只能猜一个答案了。相信很多人都有过这样的经历。

我们总有听不懂的词。所以听力当中最好的应对办法就是“听在当下”——也就是没听懂时果断放弃，然后集中精力听后面的。也许问题的答案跟那个不懂的词根本就没关系，你甚至完全可以靠有限的、零碎的信息把题做对。

所以，提高听力分数的正确做法是这样：每次考完试或练完听力，把听力原文拿到，老老实实地把文字材料中所有不会的词、短语、固定表达或句型都搞清楚。然后呢？读！读到你把这个句子读完的同时这句话的意思也完整地显现在脑海里，而不需要再花哪怕一秒钟时间去分析和理解。这样做就是在你的脑中建立稳定的，清晰的配对信息，以备下次听到语音的时候马上能搜索到正确的结果。

实际上，高考听力题的内容并不复杂，都是生活中常见场景的对话，生词和难懂的固定表达也不会太多。基本上只要在高三那一年每周听一套题，甚至每2周听一套题——但是重要的是把原文拿到，搞懂并熟读——坚持到高考，听力拿满分的可能性还是非常大的。我本人就是这个办法的实践者和受益者。

咦？刚才这段分析好像说明一个问题：搞定听力的方法居然是“读”。没错，就是这样。

再说写作。李笑来老师曾多次提到，大部分学生在英文写作上的问题，不是不知道怎么写，而是干脆没什么东西可写。这一点我深表认同。写作是一个思想输出的过程，如果没有思想，如何写得出来？那么如何才能有思想？唯一正确的途径就是大量阅读加思考。

有人说，辩论也可以让人有思想。没错。但问题是，如果没有大量阅读积累做支撑，如何辩论得起来？一个整天只会刷朋友圈而一年也读不了两三本书的人，是不会和别人产生什么有深度的辩论的。而反面的例子就是，所有的写作高手，无论是职业作家，还是互联网上能写出点击量过十万的作者，无一不是有着深厚的阅读积累。所以，让自己“有东西可写”的途径就是大量阅读（中文和英文都可以）并思考。

如果在“写作”二字前面加一个“英文”，那就还需要一点别的能力了。实际上真的只是“一点点”。

要学会用英文表达思想，你就模仿人家是怎么用英文表达思想的。我的办法就是背诵一定数量的英文句子。记到脱口而出的程度。这些句子最好是从教材和高考真题中搜集出来，既有简单句又有并列句和复合句，也要包括一些惯用语和一些非常“美妙”的表达。这样在你需要表达自己思想的时候，去套用这些句子就行了。至于数量，我觉得50到100个句子就够。如果每周记一个句子，每年学习时间40周，高中三年都能记120个句子，绝对够了。

当然这种“套用”的能力也是要练习的，不过这个练习过程也是容易的——因为当你脑子里熟记了几十个句子的时候，“套用”几乎就是你的大脑会自动完成的工作了。我见过很多学生不去增加阅读量，平时练习的作文从不愿意写，等到了考试，在那里抓耳挠腮10分钟也憋不出一个句子来，偶尔憋出来还是错的！真是可悲。

也许有人会鄙视这种“套用”的方式，认为这就是模仿别人。可是别忘了，语言学习的根本方法就是模仿嘛！事实上几乎任何知识或技能的习得，初期都是靠模仿的，到了一定水平才能有创造的能力。

以上这几段文字就证明了：写作技能的提高也是靠“读”。

综合第二、第三部分，我们就能发现：高考英语所考查的方方面面，几乎都跟“读”有关系。或者说，高考英语要拿高分，离不开“读”。

第四部分：如何正确地读？

第一，大量地读。

首先，不管是英文还是中文，大量阅读（也可以叫泛读，注意是广泛的泛）都可以为我们的写作积累思想。

其次，大量的英语阅读，可以带给我们英语国家的人文艺术、政治经济和科学技术等各个方面的知识。

再次，也是最重要的。无论哪种语言，表达一个观点或讲一个故事是要有逻辑的。你在大量阅读中会逐渐熟悉英语语言的逻辑。并且配合这样的训练：阅读时不断总结：“这一段说了什么“、”这篇文章说了什么“、”作者的行文思路或文章的框架结构是什么样的“，当阅读量到了一定程度，你就练出了一种“快速获取大意”的能力。

这种能力对于考试又有什么用呢？

仔细观察阅读理解的题目就会发现：无非是两种考查思路：读懂文章大意了没？读懂某个细节了没？事实上在考场上有限的时间内，想读懂所有细节几乎是不可能的事。所以我们只能去抓大意。这时候，“快速获取大意”的能力就派上用场了。抓住大意之后，考查细节的题目也容易解决了，因为你就知道该在哪一段找答案了。

在训练这种“快速获取大意”的能力时，初期你可以先拿笔写下那些总结性的句子，熟练了之后只要能说出来甚至“在脑子里说出来”就可以了。

第二，学会精读。

从题型看，完形填空的分值也很大，而它要求你完全读懂每个句子；阅读理解中的细节题占比也很高，当然也需要准确理解相关句子才能解答。此外，语法填空和改错也需要精读的能力。

先认识一下什么是考试所需要的”精读能力”？

简单句理解起来基本是没有难度的（除非你的词汇真的太少，语法真的太烂），构成理解障碍的往往就是复合句、并列句、非谓语动词，以及各个独立句子之间表示关系（也就是逻辑）的词，如still, however，what’s worse等。所以在做精读训练的时候，要有意识地打磨对以下这些词（结构）的快速、准确理解能力：（1）从句及非谓语动词；（2）and, but等并列连词及however, still, though, unless, as,等从属连词或关系副词；（3）含义上有极端色彩的词，如最高级，the only, the very, the right, the last, main, majority, minority, single, mere等；（4）代表对比关系的词，如比较级、than, would rather, prefer, other than, instead（of）, the same as, as…as, while等；（5）搞清楚it、they、this、that等代词表示的到底是什么。

事实上，以上这些词或结构表示的就是“基本意思单位”（语法上讲就是简单句、从句或非谓语动词）之间的逻辑关系。比如：名词性从句都是可以看做“这件事儿”，去充当主句的主语、宾语、表语或同位语；而定语从句一定是去修饰它的先行词的，反过来说，把先行词带入到定语从句所缺的部分，一定可以组成一个完整的句子，这样就好理解了啊。看个来自高考真题的例子：

Adam Gazzaley, a researcher at the University of California, San Francisco, who was not a member of the research group, said one limitation of the study was that it couldn’t find out whether people who start out less focused tend toward multitasking（多任务处理）or whether people’s recognizing and understanding abilities changeas a result of multitasking.

这句话的确很长，里面有7个谓语，从前往后分别是was, said, was, couldn’t find out, start out, tend toward, change.看清楚了，这儿只有一个句号。根据一个谓语对应一个简单句或一个从句的原则，这里面可能最多有6个（层）从句。吓着了吗？别担心，再复杂的句子也不过是一个主句加各个从句构成的。

第一个was是在who引导的定语从句中，先行词是Adam Gazzaley,所以我们就可以理解为，Adam这个人并不是研究小组的成员。

第二个是said，主句的谓语，后面整个是一个宾语从句，所以后面所有内容都是Adam说的“事儿”；

第三个是was，后面跟个that引导的表语从句，所以后面的内容都是在说这个（Adam所说的）limitation是什么；

第四个是couldn’t find out,所以后面的内容都是在说it(这项研究)不能确定什么；

然后发现couldn’t find out后面有两个whether宾语从句用or并列起来了，于是理解为此研究不能确定的是两个“是否…”的问题；第一个whether里面还有个who引导的定语从句，显然先行词就是那个people,所以第一个问题就是“那些刚开始不太专注的人是否会倾向于进行多任务处理”；而第二个whether里面再没有从句了，所以直接理解为“人们的认知和理解能力是否会因多任务处理而改变”。

到此结束。总结起来就是：这个Adam说（宾语从句开始了）这个研究有个局限性，就是（表语从句开始了）它不能确认两个问题（两个whether引导的宾语从句）。还有两个定语从句都是修饰成分，单独理解一下就行了，而两个whether宾语从句的内容再单独理解一下。整个句子就非常清楚了。

所以，精读能力就是，不管句子多长多复杂，你都能够把结构理清楚，把意思理解得准确而完整。

那么精读能力如何训练？答案是：朗读。

我见过太多英语不好的学生，课本学过的文章根本没法读下去，有些即使磕磕巴巴地读下去了，随便找一个带从句或非谓语动词的句子让TA说说意思，都说不上来。然后我问TA，你平时读英语课文或文章吗？老实点的会回答：“基本不怎么读”，那些说读的我会再问“怎么读的？”很多回答都是“默读”。

相反，几乎所有的英语学霸都能够很顺畅地把课本上的文章读下去，意思也都能准确理解。有些甚至能背诵。而这些人毫无例外地都是有朗读的习惯的。

有人说，读就读呗，干嘛非要朗读？有区别吗？——有！

我们分析一下朗读这个过程的“原理”。

第一步，你用眼睛看到纸上的文字（按照一定顺序组织的单词）；第二步，大脑开始逐个搜索它存储的这些单词所对应的发音；第三步，把这些发音读出来；第四步，耳朵听到这些你读出来的发音；第五步，这一步才是理解的过程：耳朵听到的发音反馈给大脑，大脑会确认，并且以这个读音为“参考坐标”调用该单词的匹配信息（意思，用法）；然后呢，每读完一个或若干个“基本意思单位”，大脑还会根据前面所确认的单词的意思、用法，结合你的语法知识或一些固定表达输出一个意思，也就是理解（有时还会呈现出一副画面，这就是有“画面感”的了。相信每个人都有过体会）。

那么为什么要读出来让耳朵听到呢？默读不行吗？

的确，默读当然可以实现理解。但是默读省去了朗读过程的嘴巴去读和耳朵去听的环节，变成了眼睛看——大脑搜索——理解的过程。这里面最关键是没有了大脑通过语音来确认含义这一步。没有确认，理解就会出错。生活中有两个现象跟这一点原理想通，一个是戴着耳机唱歌很容易跑调，另一个是聋人必哑。

默读有可能造成以下问题：

（1）如果默读的时候遇到困难（生词，搭配，或者语法方面搞不清楚的问题），高速运转的大脑“根本停不下来”，或者有的人习惯了囫囵吞枣地读，所以干脆“懒得停下来”，于是直接不理会这些困难而进行“猜读”或“跳读”，这样输出的理解只能是不完整，不准确的。

（2）有些人无法接受上面的输出结果，于是返回去反复揣摩刚才有困难的片段，这样反而降低了理解速度。

针对默读的缺陷，出声朗读又能解决什么呢？

（1）朗读过程同时调动了眼睛、嘴巴、耳朵，产生了视觉和听觉**，并且把一个词（组）的形、音、义、用法再次匹配了一遍，强化了记忆。

（2）朗读避免了默读时猜读或跳读的情况。有人说朗读时也会遇到不认识的词啊？不也会猜读、跳读么？想想看，因为有了发音——听到——确认这一步，有生词的时候你还能朗读下去吗？所以朗读会倒逼你先把生词搞定，这样才能连贯地读下去——可见朗读还能让你扩充词汇量。

（3）这一点才是最重要的。在连贯的朗读过程中，即使词都认识，但读完一句后意思很不清楚，也就是没有输出一个理解的结果，你也是无法继续读下去的。朗读方式本身会逼着你去理解。如果没有输出理解的结果，你那颇有敬业精神的大脑是不会凑合着干下去的。这个过程，实际上就是把你脑中存储的最基础的知识层面的东西——单词、搭配、语法等转化为一个完整的意思——这就是理解能力，是知识之上的技能层面的东西。这才是你真正需要的。因为考试不会让你默写单词，也不会考你名词性从句有哪些引导词，而是要你去理解文章的。所以，朗读能实现知识到技能（理解能力）的转化。

（4）朗读训练初期，我们的大脑是以单个的词或词组为单位去调用和理解的。就像小孩子读书要逐字理解一样。但是随着训练深入，大脑调用和理解的模式发生了变化：为了跟上理解速度，大脑发现一次调用一两个词太慢了，于是把一些词的习惯用法，一些固定句型，甚至一些语法结构存储起来，需要的时候直接以这种“大结构”为意思单位去调用和理解。最常见的例子就是，读得够多时，你会发现“It is…that…”这种句子一出现，后面无非就是主语从句（it做了形式主语）或强调句型。所以当你下次读到一个句子以it开头时，大脑已经准备好要按照形式主语或强调句去理解了；等that后面内容出来时，再根据大脑存储的另一个固有信息即“that后面如果本身是完整句子，必是主语从句；如果加上that前的内容才能构成完整句子，则必是强调句”来判断，整句的理解就变得相当容易而准确了。这种理解模式让你“站在高处”一眼就看穿了整个句子结构，理解起来就相当快速而准确了。

这个原理实际上有神经心理学的研究支持。人脑的记忆有“显性记忆”和“隐形记忆”之分。如果一个信息在脑中是以显性记忆存储的，调用的时候是需要一番搜索和再理解的；而隐形记忆的信息，调用时非常快，理解也异常准确。对于语言来说，只要使用的次数够多，很多显性信息就会内化为隐形信息。比如中文的“的”，它有包括修饰、所有关系、比喻等在内的N多种用法，相信很少有人能理清楚，但我们每次读到它或者写作要用时，都能不用思考而在瞬间调用它并且准确理解或使用。这就是隐形信息。英文也一样，当我们对很多词或语法结构通过阅读“使用”得够多时，这些东西就内化成了隐形信息。你的英语语言的隐形信息越多，理解和写作时就越快，越准确。

关于如何读，总结起来就是：大量地读，大声得读。不会读，就查字典，查语法书，问别人。（但是别问百度。具体原因自己去了解吧）很简单。

我坚信这句话：爱读的人，会读的人，英语成绩一定不会差。

总结：本文分析了高考英语到底在考什么？答案是：阅读理解能力。如何获得好的阅读理解能力？答案是：大量地读+朗读。

证明完毕。开始上路吧。Good luck!

By赵元

Feb,16th, 2017

高中生学好英语的方法有哪些

高中生可以通过多背单词、多进行朗读以及学会善于总结归纳来实现学好英语的目标。如果想具体了解高中生学好英语的方法，那不妨接着往下看吧!接下来我给大家分享关于高中生学好英语的方法有哪些，希望对大家有所帮助！

高中生学好英语的方法

一、上课认真听讲

这是最基础的也是最重要的,同时又是最难的,由于孩子的天性,小学五年级的孩子即将处于青春期,在上课的过程中,我们要尽量克制自己玩耍的心,上课认真听讲,集中思维,可以将自己的好奇之心放在对老师所讲内容之中,以便自己英语能力的提高。

二、把握每个晨读的机会

早读课是学生时期的我们每天必须经历的,在早读课上,我们可以大声朗读课文,不要采用默读的方法,大声的朗读可以培养我们思考的能力,而且对自己听力的把握也有帮助,时间久了你的口语能力自然会有所提高。

三、课外延伸交流好处多

现如今很多小学也配有外教老师来上课,如果能够经常在课外进行交流,或者参加一些英语角的活动,无论是对于交际能力还是口语表达能力都会有明显的促进作用,而且还能够和老师成为朋友,不是一举两得吗?

四、养成良好的日记习惯

日记是我们每天的点滴生活记录,如果用的英文来讲述的话又是另外一番效果,对于小学五年级的学生来说,不要求多么华丽晦涩的语法,简简单单流畅的句子为好,为自己写作能力做好基础工作。如果觉得日记太难,那么一星期一次的周记也同样能够起到相应效果.。

学好英语的技巧是什么

1.利用构词法。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。例如，前缀semi-表示“（一）半”，那么就容易推出semicircle是“半圆”的意思了。

2.归类法。只要注意归类比较，意义上的相近、相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。例如，我们可以把表示“笑”的词语放在一起来记：**ile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, **irk, sneer, chortle等。

3.有计划地反复重现。教育心理学把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。科学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，新记忆在最初几个小时内遗忘得最快，如果4至7天内不重复出现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。而有计划地反复重现已学词汇则有增强记忆的效果。

学好英语有什么窍门吗

（1）每天记单词，并复习前一天记忆的单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，随身携带并随时记忆。

（2）所有记忆完的单词，要随时复习。重复是记忆单词最好的办法，要经常看经常记，坚持一段时间就不会忘了。

（3）结合句子和文章记忆单词，效果更好。在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”！

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