景观设计是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术

是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科

尤其强调土地的设计，即通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现

也就是由于它的概念决定了景观设计以后以后工作的范围，小到庭院，甚至室内绿化空间设计，大到国土与区域规划设计；从纯自然的生态保护和恢复，到城市中心地段的空间设计

特别是现代景观设计更注重生态性和地域性，对我们的要求更为苛刻了，综合、丰富、全面的知识体系是我们必备的要求

理论和个人素质修养的储备直接影响我们将来的设计作品

在学习的过程中首先我们端庄自己对学习的态度，米卢曾说过的“态度决定一切”，只有态度端正了，对景观设计学科富有了情怀而感兴趣了，才有可能静心去认识和研究它

明白了这神圣的学科，利用一切资源去学习

图书馆的专业书籍和网络资料是最好的学习资源，但在认识专业知识的时候一定要去补充其他学科的知识，因为景观设计是最为综合的一门艺术，相关知识的选修课是不错的选择

景观设计是一个综合性的学科，它汇集设计学、规划学、建筑学、地理学，生态学，美学等学科知识于一体，要学好景观设计、学懂景观设计，必须具备上述学科的扎实的基础知识，综合和专业理论知识是基础，任何一个学科的发展都是有理论支撑的，只有对这些有了一定的了解，你才有“法”可依，才明白为什么**要这样设计，怎样才可以设计好

要多读书，如《景观设计：专业、学科和教育》、《“反规划”途径》、《景观设计学》、《景观：文化生态与感知》、《生存的艺术》、《生命的景观》等，同时要广泛的涉猎各有关内容的书籍和各类杂志

并养成写总结的习惯

有意的扩展自己的知识广度是十分必要的，设计不能光考虑美学上的东西，应该对场地规划、土地资源、环境保护等综合因素全面关注

要了解规划、设计、建筑、植物、工程、环境、历史文化、地理等多方面的知识

学习不要只局限于某个方面，要多角度地学习和思考，努力扩大自己的视野

我们的知识面越广，我们思考问题的方式就会越缜密

设计是一种创造性的活动，要想设计出好的作品，就一定要平时多积累

“巧妇难为无米之炊”——没有积累，就一定没有设计

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”——设计就像是写文章，你只有积累的词汇、语句、段落等足够多，才能出口成章

这就要求大家平时要多看一些国内外优秀的规划设计作品，分析它们，理解它们，分类进行记忆

平时的案例积累就是词汇语句的积累，有了一定量的积累，才可能将它们加工之后再利用，从量变到质变，创造出优秀的规划设计作品来

比较自己的作品，分析感受，并且从中学习借鉴及运用

景观设计制图，是我们设计的一个表现手段，我们要掌握Photoshop、autoCAD、 coredraw、sketchup、3Dmax等常用的设计软件

而不是去沉溺于学习设计效果图作为学习的终极目标

平时加强自己的手绘能力训练，多练习画钢笔画，熟悉水溶性彩铅、水性或油性马克笔的和掌握他们使用技巧

这些都是很必要的

有意培养自己的大视野含量

有机会的话可以去参加些关于专业的会议、比赛展览或者去一些好的景观设计作品地实地考察体验，景观设计对场所感是有一定的理解的

出去走走看看，这些也是很重要的

风景园林学的实践活动有哪些

风景园林专业需要学习的课程有园林学概论、美术、植物学、园林工程制图、测量学、设计初步、计算机辅助设计、园林设计导论、环境艺术学、城市绿地系统规划、园林建筑学、园林设计学、园林工程学、园林植物概论、园林树木学、园林花卉学、草坪学、园林植物保护、园林施工操作等。

风景园林专业培养德、智、体、美全面发展，政治信念坚定，基础扎实，知识面宽，专业素质高，实践能力强，具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的知识，能在城市建设、园林等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才。

风景园林专业的核心知识有风景园林规划与设计知识，包括风景园林保护、规划、设计等构成风景园林专业知识领域的主干；园林历史与理论，包括古今中外风景园林历史与理论知识成为风景园林专业的理论平台；风景园林技术，包括风景资源学、园林植物、园林结构、计算机应用等知识成为风景园林专业的技术支撑；建筑与城乡规划知识，包括建筑设计、城市设计、环境艺术设计、城乡规划、旅游规划、资源与环境保护、生态、园艺、艺术等方面的基础知识构成风景园林专业的拓展知识。

风景园林学的实践活动有：去学校附近的园林参观，去市建局增加知识，还有观察学校的园林绿化植物等，都是很好的实活动。不过由于每个高校的教学不同，所实践的内容也有所不同，具体需要看老师和学习是怎么安排的。

风景园林学是一门古老而年轻的学科。作为人类文明的重要载体，园林、风景与景观已持续存在数千年；作为一门现代学科，风景园林学可追溯至19世纪末、20世纪初，是在古典造园、风景造园基础上通过科学革命方式建立起来的新的学科方式。